我们每个人都有选择的权利，对于普通的孩子来说，他们的“选择权”是一个非常明确的话题，那就是：必须充分尊重孩子的自主选择，这对于孩子的快速成长、智力开发及情感培养大有益处。

而自闭症儿童，他们往往兴趣狭窄、行为刻板，不喜欢与人沟通交流，共情能力比较弱，那么他们的“选择权”就是一个值得斟酌的问题了。在多数情况下，自闭症孩子成长中都多多少少存在一些问题，家长往往认为替孩子做选择是必须的，因为他们不会选，或者是不具备选择的能力。也有少数的家长，对于孩子的刻板与“固执”，往往做出妥协，与其让孩子哭闹，不如干脆让他自己选择。“他不理人，我有什么办法”，“我们家孩子就喜欢重复动作”等等。虽然有这样的情况，我们还是要引导孩子做出正确的行为。

像刚刚提到的，家长做出了妥协是不恰当的。对这些孩子来说，不是不给他选择的机会，而是要斟酌哪些选择应该交给孩子，哪些选择不应该交给孩子，需要把握孩子选择的“度”，那么这个度应该如何把握呢，接下来我们就具体说一说：

一、孩子“选择”的前提条件是家长先将“场景”与“环境”选择好

1. 场景必须是安全的。关于场景安全方面，孩子往往不具备这样的选择能力，家长必须替孩子选择好，比如孩子喜欢走高的地方或者边边角角的地方，那在过马路时，就不能让孩子继续走边边角角，必须引导孩子在绿灯亮起时走斑马线。安全无小事，在涉及到场景的安全时，家长必须要认真严肃的对待。
2. 孩子行为必须是环境允许的，比如在上课时躺在地上、哭闹、不分场合的脱裤子大小便等，这些行为是禁止的，不能交给孩子选择。

二、鼓励孩子那些有利于“康复”要求的行为“选择”

也就是说孩子的选择是有利于孩子康复的。比如孩子突然主动用语言表达了，孩子突然与其它的孩子一起玩了等的，哪怕说的、做的不准确也不要紧，要给孩子以鼓励、表扬，及时强化。当孩子想要和其他的小朋友玩，但又不会表达时，可能就是单纯的拽住其他的孩子，这时我们的家长不要急冲冲的跑过去训斥孩子，这是孩子“选择”去找小伙伴玩儿，希望进行社交，我们应该鼓励孩子有想要一起玩儿的意向，同时要引导孩子用正确的方式，可以带着孩子说，“我们一起玩儿吧”，或者是“我想和你一起玩儿”。孩子想要一起玩儿的行为得到正确的引导和强化，那么孩子以后会更愿意和别的小朋友一起玩儿的。

三、允许孩子的那些与康复不冲突不矛盾的行为“选择”

生活中有很多孩子有与康复不矛盾不冲突的行为，这样的行为选择，家长要允许。比如孩子吃饭时要把碗筷摆的非常整齐，或者穿衣服不能露出胳膊和腿，这些与我们的康复教学并不冲突，不影响生活，那么这些行为我们是可以让孩子选择是否进行的。如果出现的是自我刺激、自伤行为，影响到了孩子的生活和学习，那么这些行为就不被允许继续下去。

四、恰当处置孩子“不恰当”的好奇心行为选择

比如：孩子在车上突然要摸车上的键，出于安全我们可以阻止孩子摸，但一定要理解，这往往是孩子的好奇心，但我们也需要给孩子一个行为回复，告诉孩子这是危险的。

五、康复工作中最大限度的让孩子主动选择

1、给孩子奖励时强化物的选择

在我们日常的教学中非常强调孩子的选择，有一个非常重要的角色就是强化物，我们不能理所当然的认为孩子喜欢什么，或者以对孩子的了解，推断孩子想要什么，甚至觉得什么健康就直接作为强化物给孩子。但是这不一定是孩子想要的，孩子的喜好经常会变，有的孩子今天喜欢小汽车，明天就喜欢恐龙了，后天又会喜欢气球，这都是有可能的，所以在给孩子奖励的时候，我们可以问一下，你想要小飞机还是恐龙，给孩子选择强化物的机会，让强化物充分发挥它的作用。说一个平常的例子，孩子有的时候都觉得别人的玩具最好玩儿，别人的东西最好吃了，孩子看到别的小朋友在玩儿小飞机，可能下一次在选择强化物的时候，就会选小飞机。看到别人吃了饼干，就算孩子不喜欢吃饼干，也有可能选择饼干这个强化物，所以孩子的选择可能随时都在变化，所以在给孩子强化物的时候，让孩子做选择，选择他当时想要的东西。

2、安排孩子一项他可能完成的任务时让孩子选择

比如说我们的教学任务有插蘑菇钉和串珠子时，我们就可以问孩子，“你想要先插蘑菇钉还是串珠子”，孩子选择先做哪一项都可以，孩子既可以体会到选择的快乐，也有了任务的练习和能力的提升。比如去超市时，我们家长和孩子一共买了两样东西，是饮料和蔬菜，那这时就可以问孩子：我们要拿东西回家，你想要拿饮料还是拿蔬菜？只要孩子做了选择，那么孩子在自己做出了选择同时，也完成了任务，我们就有机会可以表扬他，并且做了一个很好的强化。当然，如果是孩子特别不愿意做的项目，也可以给孩子选择的权利，比如同样是练习观察模仿能力，可以告诉孩子，我们开始练习模仿了，你是想用积木还是珠子呢？那么孩子思考的重点就不是我要不要做，而是我用什么做。这里的任务不只是教学上的，也可以是生活中的，一个看似不经意，或者无所谓先后的选择可能在孩子眼中就是不一样，会让孩子有更多的主动性，会更好的配合。

3、孩子喜欢的活动结束时可以请孩子自己选择

我们在生活或者教学的过程中，会有时候出现一个状况，当孩子拿到一个特别喜欢的玩具，或者在什么地方玩儿的特别开心的时候，会拿不走玩具，或者孩子不愿意离开，那么这个时候我们也可以给孩子选择，比如说要拿走孩子玩儿的小飞机，那么我们就可以说，小飞机快要去休息了，你想再玩3秒还是5秒，孩子说再玩5秒，那么我们就可以数5秒，然后拿走小飞机，说“时间到了，小飞机要回去休息了”，这是一种情景，当孩子在玩具店里一直玩儿玩具不想走的时候，就可以告诉孩子，我们要回家了，你想要再玩儿3分钟还是5分钟，孩子回答后，家长可以利用手机的计时器开始计时，计时器响起的时候，告诉孩子，时间到了，我们要离开了，是孩子自己选择的玩耍时间，在离开的时候也就会有更多的主动性和配合性。