地板时光”是一种系统的、以发展为取向、以家庭环境和人际互动为主的自闭症干预和治疗模式。它具有独到的训练方法和技术。地板时光实施过程中，大人通过和自闭症儿童互动，建立起和谐融洽的关系，让孩子通过游戏和完成事情的互动来学习，并建立眼神、逻辑思维、语言和情感交流。

        地板时光（Floor Time）是上个世纪80年代，美国精神病学家史丹利﹒格林斯潘（Dr. Stanley Green Span）和沙丽娜·韦德（SerenaWieder.Ph.D.）根据心理发展、个别化、关系三原则（DIR）而创立的一种自闭症儿童治疗技术。

       自闭症儿童在“地板时光”中包括六个发展里程碑：集中注意力和自我调节、亲密关系和参与、双向沟通、多回合的交流、创造想法、逻辑性思维。通过这六个里程碑，达到促进注意力和亲密感、双向沟通、鼓励表达和使用感受、概念和逻辑思考四个目标。

        孩子的父母、其他家庭成员和朋友等等,都可以通过学习成为“地板时光”的实施者。一般一天安排10次活动,每次20-30分钟。要点在于:要利用孩子的基本情感或意图,设计日常生活中具体的活动情境和游戏,以激发孩子的情绪体验和表达,通过愉悦的互动循环达成治疗的目标。所谓“互动循环”,就是成人与儿童之间成功交往的一次应答。

    　比如,妈妈对孩子笑,孩子也对妈妈笑,就是一次交往的互动循环。通过一次次互动循环的“螺旋式上升”,交往活动的复杂性层层递进,进而促进儿童心理发展水平不断提升。

　　我们要和孩子找到共同的活动乐趣，不要漫无目的地发起交往活动。不要随意地拿来不能引起儿童注意的玩具,一定要找到具有吸引力的合适的物体,并且从一开始就直接进入儿童的个人世界。然后,以这种密切接触为基础,与孩子共享有效交往所带来的乐趣,并逐渐延长互动和分享的时间,提升交往的复杂程度和心理投入水平,这样就为互动关系打下坚实的基石。比如,妈妈经过长时间的揣摩和多次试探,终于发现两岁的明明喜欢和她一起唱歌,并且摆动身体,逐步跟随妈妈跳起有节奏的舞蹈动作;这时,妈妈就充分地利用这种一对一的身体动作的交流,帮助孩子学习享受这种亲密的母子关系带来的乐趣。

       在地板时光疗法中，父母参与自闭症儿童感兴趣的事物十分重要。下面是一个地板时光案例，以供参考：

       自闭症儿童强烈渴求感觉刺激，爱到处晃动，往往无法安静坐着并拿起娃娃来玩。他们的父母常问：“如果我的孩子不喜欢玩娃娃，我该怎么办？”在这种情况下，建议父母把自己变成玩具。父母可以假装说：“我是一只狮子，我要跑到你家里。”也可以扮成自闭症儿童喜欢的书、电视节目或电影中的某个主角，父母跟儿童可以一起表演剧中的内容，使用声音和词语进行互动。

       在地板时光疗法中，父母常常会提到自己缺乏想法，比如，无法想出自闭症儿童会说些什么话。其实，父母或照顾者感到自己陷入困境时，不妨先停下来几秒钟，观察一下孩子，看看此刻她正在对什么感兴趣：她想要爬上沙发吗？她正拿着一个娃娃打另一个娃娃吗？

       比如，家长有时试着教自闭症儿童如何给娃娃一个拥抱，而孩子却笔直走向门口。这时家长会喊着：“不行，你不可以出去。回来一起玩娃娃。”孩子因而发了脾气。

       请记住，在地板时光疗法中，你的目标是教自闭症儿童学习使用想法，而不是进行某个特定的假扮游戏。你可以在门口、在沙发上或带着娃娃教孩子运用想法和语言。如果孩子向沙发走去，你知道她对沙发感兴趣，就可以问她：“你想坐在沙发上玩，还是跟娃娃一起玩？”孩子要是指着沙发，你可以再问：“你要躲在枕头下面，还是爬到上面？”这时你们就已经在沙发上一起玩了！

       过了几分钟，自闭症儿童学着说：“爬上去！”而你可以回答：“好，我们一起爬上去。可是娃娃怎么办？它会感到非常伤心。我们要把它丢在地板上，还是带着它一起爬呢？”孩子可能会看看娃娃。如果她不在意娃娃，你可以抓起它，爬上沙发，接着说：“我也要爬，我也要爬！”然后将娃娃举向孩子，问：“娃娃应该去哪里呢？”如果孩子夺过娃娃，将它扔到地上，你可以顺势再想出一个游戏跟他一起玩。

       在地板时光疗法中，正确的做法是顺着自闭症儿童的意向，但并非完全服从她的计划。她可能只是想动而不想说话，只想做一些自我刺激或漫无目标的行为，或一遍又一遍重复相同主题的游戏。相反，你要尝试引入一些不同的主题来延伸剧情。引入一个冲突或挑战，利用儿童的负面反应丰富剧情。制造冲突情境，鼓励儿童在游戏当中加入新的想法。

       每当自闭症儿童的游戏内容变得机械或开始走神时，你就可以采取上述做法，不过请不要主导整场游戏。你甚至可以用夸张的方式表现出孩子的刻板性（“是的，所有的娃娃都要走在一条线上！”），引入冲突时，不必担心表面的拒绝；其实你正在挑战孩子，帮助她成长且变得更有创造性。