根据操作性条件反射原理，当儿童出现一种符合要求的良好行为后，立即给予奖励强化，增强此种行为出现的频率，以巩固某些基本技能及语言的学习。

对良好行为给予奖励，可以促进该行为的发生，如若使某行为与摆脱厌恶刺激相结合，同样能使该行为增多，这便是阴性强化法的理论基础。因此阴性强化法是通过厌恶刺激的消除来抑制不良行为，从而增强其良好行为的出现率以建立良好行为。

例如，孤独症儿童经常拍打自己的手臂，如果采用阳性强化法，不能消除其拍打手臂的行为，便可以运用阴性强化法，即打手臂不给玩具，不打手臂立即给玩具。换言之，他若不打自己的手臂，就取消不给他玩具的厌恶刺激。

每当一种不适当的行为出现时，附加一个令他厌恶的刺激或消除其正在享用的增强物，从而减少该行为的发生频率。所谓惩罚，范围甚广，如治疗者的摇头反对、批评谴责、终止增强物、暂时隔离等，均是在儿童出现不良行为后，试图让其经受不愉快的体验，从而消除此种不良行为的发生。

惩罚法与阴性强化的后果不相同，前者后果是不愉快的，后者是愉快的。康复师只能在不得已时运用惩罚法。一般来说，阴性强化更具有积极意义。但是，惩罚法与阴性强化法都需要运用厌恶刺激，容易产生副作用，因此必须慎重使用这两个方法。

 班杜拉于1967年创立示范法(Method of demonstration)。他认为，儿童的许多行为并非通过直接实践或受到强化形成的，而是通过观察、学习产生共鸣，从而增加良好行为的获得，或者减少、削弱不良行为。因此，模仿与强化一样，是学习的一种基本形式。

示范法包括现场示范法、参与模仿法、自我示范法、电影电视或录像示范法以及想象模仿法等多种类型。示范法有许多优点，如成效快、适用情境广泛，还可与其他行为治疗方法结合使用。应用示范法与强化相结合，可促进孤独症儿童的语言与行为发展。

以改变儿童怕狗的行为为例：运用现场示范法让患儿在现实环境中，观看其他儿童如何与狗玩耍、相处。据报道，该法有效率达50%~67%。运用参与模仿法让儿童观摩示范儿童与狗玩耍，并指导他逐步参与此种活动，有效率高达80%~92%；运用示范法让儿童观看示范者与狗相处的有关电影、电视或录像，使之逐渐模仿示范者的行为举止，消除对狗的恐惧，有效率为20%~ 30%。在运用示范法时应当根据儿童的能力来确定目标行为。示范过程中，儿童如果能集中注意力，可以增加示范行为的呈现时间，让他有较多的时间观看示范行为。在模仿行为产生之后，立即记录其进步情况，确保强化效果。

是指在儿童身体放松的情况下，安排儿童逐渐接近所害怕的对象，或逐渐提高儿童害怕的刺激物强度，让儿童逐渐减轻惧怕对象的敏感性。

很多孤独症儿童都会对噪音或移动的物体表现出极端的害怕或者逃避，例如流动的水、秋千、电梯、电动玩具等。若采用暴露法治疗，每当儿童在愉快的刺激作用下(如在玩弄他喜欢的物体时)，可以呈现移动较为缓慢的电动玩具，然后逐渐提高电动玩具的移动速度直到儿童不害怕为止。

每当儿童出现一种不适当的行为时，就让儿童反复重做这一行为直到他厌烦为止，目的是消除孤独症儿童的一些重复行为和刻板动作。如果儿童喜欢吐口水，那么每当发现儿童出现吐口水行为时就刻意地强迫他不断地做出吐口水的行为直到他厌烦为止，如此多次重复，可以减少儿童吐口水的不良行为。也可以用厌恶疗法治疗那些有自伤行为的个体，如有的人会猛打自己的头或将头猛烈地撞向其他物体，治疗时当病人出现这种行为时就给予其轻微的电击，这种治疗对消除某些自伤行为时很有效，当然，它并不是对所有的病人都能有效。

先强化与目标行为稍相似的行为，然后再强化与目标行为更相似的行为，最后逐步引向目标行为。其作用是不断巩固所学的语言、技巧，改善行为方式等。

如一个被诊断为患有孤独症的3岁男孩，他缺乏正常的社会和言语行为，并且习惯于难以控制地大发脾气和做出自伤行为。白内障手术后，他拒绝戴眼镜，而这是他恢复正常视力所必需的。为此，治疗师首先在一个发声玩具发出嘀嗒声时，给了他一点糖果或水果，通过与食物联合，声音变成了条件性强化物。然后，用一个没有镜片的眼镜框开始训练。起初，发声玩具在男孩捡起眼镜时响起。不久，只有当男孩握住眼镜时，玩具才响起来。慢慢地，通过连续接近，逐步奖励男孩将镜框拿得离眼睛越来越近。几个星期后，他把空眼镜架以不固定的角度放到了头上，最后，他以正确的方式戴上了眼镜。通过进一步训练，该男孩学会了一天能戴眼镜至12小时。

 把一个动作分解成一系列局部动作，然后一一教会孤独症儿童并强化他，以教会孤独症儿童一些实用的自助技能。