自闭症教育-名师解读:儿童自闭症(二)
[荐]
- 分类:新闻动态
- 作者:
- 来源:
- 发布时间:2023-02-25 10:51
- 访问量:
【概要描述】融合教育的概念最早是联合国教科文组织于1994年6月7日至10日在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊教育需要大会”上通过的《萨拉曼卡宣言》和《特殊需要教育行动纲领》中提出的。2017年5月,中国出台的《残疾人教育条例》也提出了“优先发展融合教育“的方针。广义的融合教育是教育无需”整齐划一”,教学需要接纳和包容每个学生的独特特点,而残障只是某些孩子的特点之一。狭义的融合教育是接受残障儿童进入普通学校学习,而不是把他们分开在隔离的环境中学习。
自闭症教育-名师解读:儿童自闭症(二)
【概要描述】融合教育的概念最早是联合国教科文组织于1994年6月7日至10日在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊教育需要大会”上通过的《萨拉曼卡宣言》和《特殊需要教育行动纲领》中提出的。2017年5月,中国出台的《残疾人教育条例》也提出了“优先发展融合教育“的方针。广义的融合教育是教育无需”整齐划一”,教学需要接纳和包容每个学生的独特特点,而残障只是某些孩子的特点之一。狭义的融合教育是接受残障儿童进入普通学校学习,而不是把他们分开在隔离的环境中学习。
- 分类:新闻动态
- 作者:
- 来源:
- 发布时间:2023-02-25 10:51
- 访问量:
4、融合启智
融合教育的概念最早是联合国教科文组织于1994年6月7日至10日在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊教育需要大会”上通过的《萨拉曼卡宣言》和《特殊需要教育行动纲领》中提出的。2017年5月,中国出台的《残疾人教育条例》也提出了“优先发展融合教育“的方针。广义的融合教育是教育无需”整齐划一”,教学需要接纳和包容每个学生的独特特点,而残障只是某些孩子的特点之一。狭义的融合教育是接受残障儿童进入普通学校学习,而不是把他们分开在隔离的环境中学习。融合教育不仅仅是以融合的形式学习知识和技能,也是特殊儿童融入社会的起点。这对于自闭症儿童来说是绝对的政策性利好。
自闭症儿童本身在人际交往,语言表达上存在种种障碍,常常被正常儿童排斥、厌恶、冷落和疏远,使得自闭症儿童缺乏表达自我诉求,发挥和展示自我才华的机会。如果这种情况持续下去,会形成恶性循环,加剧他们对融入学校生活的恐惧,进而造成更多的自我封闭和与社会的脱节。为了遏制这种不良状况持续下去,家长要勇敢地带着孩子走出家门,尽可能多的接触外面的世界,让自闭的孩子没有自闭的时间。特教机构在对自闭症儿童进行干预的过程中也应该在上好个训课的基础上,有计划有目的的积极开展集训课,培养他们的集体规则意识,改善社会功能,促近他们的社会化发展,努力提升他们的语言、认知、自理等能力,使他们逐渐达到进入普通学校融合的标准,为他们日后顺利进入幼儿园,小学接受更系统的融合教育及日后融入社会奠定基础。
(图片来源于网络)
5、精益求精
我国对于自闭症康复研究始于上世纪80年代中后期,直到1993年,中国第一家儿童自闭症康复协会成立,同年中国第一家康复训练机构星星雨教育研究所注册成立,而自闭症儿童被社会重视、引起广泛关注只是在近10年。截至到2018年9月底,在中残联注册的自闭症康复机构共1000多家,北京市有150多家,约一半是家长创办的,服务对象集中在3-6岁之间,然而这些机构缺乏统一的康复标准和专业的康复方法,师资认证不够,专业教师不足,康复效果无法保证。自闭症儿童康复不同于产品维修,关系到家庭、关系到社会。因此,儿童自闭症康复机构一定要追求一流的关爱、一流的理念、一流的师资、一流的环境。康复师要有极强的仁爱之心、高度的责任心和精益求精的事业心。
6、极致专业
爱与奉献一直是特殊教育的代名词,对于自闭症康复师来说,爱仅仅是教育工作的基石,专业的康复知识和技能才是保证自闭儿童获得最佳康复效果的最重要条件。自闭儿童的自闭原因千差万别,轻重程度与表现出来的问题行为各不相同,这就要求康复教师必须根据每个孩子的不同情况制定出个别化的教育方案,采用不同的教学方法、康复手段向儿童进行知识传授与康复训练。所以康复教师要对自闭症儿童的康复教育理论与实践活动进行深入探索、总结研究,不断完善自己的知识领域,以追求极致的态度在专业康复的道路上前行。
(图片来源于网络)
河北月亮船儿童康复中心专家团队,秉持“爱心、细心、耐心、信心、恒心、责任心”之六心投入于儿童自闭症康复事业。以美国、英国等发达国家上百年的成熟探索、国际最通行且有效的ABA应用行为分析法作为理论支撑,创建四个“一流”,全力打造中国自闭症教育行业的一流品牌,为中国的儿童自闭症教育事业做出积极贡献。
留言板