德国孩子表达能力出众的2大原因
- 分类：科普指南
- 作者：
- 来源：合民言语康复
- 发布时间：2020-11-08 14:27
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【概要描述】德国的孩子表达能力明显优于台湾的孩子，这位老师通过观察总结两点原因，值得我们思考。
德国孩子表达能力出众的2大原因
【概要描述】德国的孩子表达能力明显优于台湾的孩子，这位老师通过观察总结两点原因，值得我们思考。
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孩子的表达能力在德国幼儿园里一直是重点学习目标，如果平日的学习环境不鼓励孩子表述意见，只在每周一次的说话课上让孩子练习表达，或是只有在参加朗诵或演讲比赛上被训练以极不自然的手势与腔调表达，孩子自然很难提升说话能力。意见陈述的能力跟学习生活毫不相关，所以一旦被要求报告或表达，就只好看稿或死背。
在德国任教这几年，我观察到德国孩子的平均表达能力明显优于台湾孩子的最主要原因有以下两个：
1、天天都是说话课
除了午休时间避免干扰其他孩子的睡眠，基本上无论上什么课程，幼儿园都没有上课不能说话的禁令。相反的，老师们会尽量创造对话机会让孩子表述自己的意见。3岁以上的中大班孩子，在早上30分钟的晨间律动时间里，超过一半的时间都在说话。
老师抛出的讨论题目多半很贴近孩子的日常生活，从参加的生日派对、周末的休息活动到度假回来的心得，都能让孩子轻松开口说。相较于台湾课堂上常见老师提问而学生回答「正确答案」的方式有很大的差异，因为学生在开口前不会习惯性地怕说错，自然提高了主动参与讨论的意愿。
换句话说，台湾传统的教育方式很容易形塑孩子认为「知道正确答案才有发言权」的既定印象，即使老师本身无意这么做，长期下来却容易加深孩子对于在课堂上发言这件事的距离感。「一句关键答案更胜孩子一整段想法陈述」成为主流的授课方式，便无法有效引导孩子提升口条能力，这或许是台湾孩子普遍拙于表述的主要原因之一。
德国幼儿园里每日大量的对话练习和课堂中的团体讨论，让孩子从小就把意见表达视为每天学习生活的日常。开放式的对话与讨论，让孩子先经过脑袋里各种想法上的混乱与撞击后，学会逐步整理思虑，再选取适切的语言表达出来，透过思考建构和语言表述同步进行的大量作业，扎实地增进孩子的口语表达能力。
2、孩子有许多生活观察的机会
有好多次我为德国小孩自信且大方的口语能力感到惊艳不已，并非因为他们说出超龄的语言，而是因为他们在不同场合里都能用适当的语言与他人交流，而不光是被动地听大人的指示叫叔叔阿姨，象征性地打个招呼。幼儿园里的小女生汤妮，她在2岁的时候，有回下班后我到附近商店采买日用品时遇到她，当时她身旁还有一对上了年纪的老夫妇。我正想着他们应该是汤妮的祖父母，欲主动上前去向他们打招呼时，没想到2岁的汤妮一看到我，就急着跟身后的祖父母介绍我，她说：「这是我幼儿园里的老师，她叫凯特。」话才说完，又立刻对着我说：
「凯特，这是我的爷爷奶奶，他们搭火车来玩的。」
我们知道，在正式的社交礼仪中，主动引见并介绍自己家庭成员或朋友给他人认识，被视为对彼此尊重的必要举动，但第一次从2岁娃儿的口里听到自己被介绍时，我着实震撼了一下。后来几年在幼儿园里，我陆续被几个年龄大小不一的孩子在不同场所介绍给他们的朋友和家人后，我不禁去思考这其中的原因。我想除了文化礼仪的差异，重点在于德国孩子在社交方面虽然很少被大人下指令该怎么做，但他们有很多机会从生活中去观察、去思考，进而内化大人的社交礼仪去应对不同场合，这是课堂上老师们无法教，也教不来的一堂课。
另一个2岁多的孩子班奈，有次下午的自由玩乐时间，德国老师看他玩积木玩得有点腻了，于是提议他想不想跟其他孩子去花园骑波比车，顿时他眼睛闪着光，大声欢呼说：「这真是个太棒的点子了。（Es war eine gute Idee.）」我们几个老师一听都大笑了出来，心想他应该是模仿另一个德国老师米拉的口头禅，不过才2岁的他还真能选对时机说出这句话，而不是只简短地用一个字「好」来回答问题。
幼儿园的孩子常听到大人怎么说就跟着学怎么讲，因此与其鼓励这年纪的孩子背诵诗文或参加演讲比赛，倒不如从生活中着手，让孩子在耳濡目染下正确自然地学会说话之道，不单只是要求孩子要对他们打招呼有礼貌，大人平日也应该要求自己以礼待人，以理服人。
说话的能力人人几乎都能学会，但它却只能透过大量与人交流互动才能正确掌握。说话， 不只是众多字词间的选择，它是一种训练思考的过程，更是一种个人特质与态度的展现。我认为华美的词藻不是不能用而是它需要在生活中体悟过后才能表达得感动人心。因此，孩子实在不需过早强塞硬记那些似懂非懂的词汇诗句，若能在生活和课堂中有一个可以开放论述的学习空间，等他的思路清楚后，说话之钥便随之开启。
文章摘自：合民言语康复
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