明明是希望孩子和其他小朋友能和谐友爱地玩一玩，却总是因为“玩具”闹得不愉快。要么孩子被抢了玩具，要么孩子抢了别人的玩具，真难！

今天我们就和大家聊聊“抢玩具”这件事儿。

这个时期，孩子喜欢自己一个人玩，自娱自乐。

比如，把玩具丢到地上，看玩具翻滚，听玩具碰撞的声音，觉得很有意思。有时也会观看别人玩，然后模仿别人玩。同时，开始会出现一点“假想”的成分，比如拿个玩具水杯假装喝水。

“假想”的成分在这个阶段会更加凸显了。比如，骑着扫把，模仿电视里的“魔法”，“驾驾驾”地奔跑假装起飞；还会在爸爸妈妈的引导下，玩简单的过家家游戏。

孩子会开始模仿生活中的场景，比如去过医院，可能会模仿打针。

但是现在父母仍然是最重要的“玩伴”角色，孩子和小朋友还没有那么“来电”。他们会在一起玩，但往往是“平行”玩耍，也就是你玩什么，我也玩什么，比如你在拼雪花片，我也在拼，但相互之间没有联系。

孩子开始学会“捍卫”自己的东西，有自己特别喜欢的玩具，不愿意给别人玩。不过，偶尔也可能会出现“分享”的行为。

“争抢玩具”的现象来了——别人有一个酷炫的玩具车，孩子想要，最直接的方法就是抢过来，即使心里知道这个玩具不属于自己。

孩子会逐渐参与群体性的游戏。比如，以前是自己听到音乐会跳舞，或者看别人跳舞，但现在开始会加入到小朋友之中，一起跳舞，不过可能不会按照明确的规则。

这个阶段孩子之间可能会打架、争吵。

进入到这个阶段，“玩伴”从父母慢慢变成了小朋友，孩子开始喜欢和小朋友玩。在过程中，他们懂得了更多的“规矩”，比如轮流、分享。假想游戏也更上一个层次，开始会玩角色和情节比较完整的过家家。

对于自闭症儿童来说，游戏水平不会十分吻合上面的里程碑，家长需要评估孩子目前处在哪个阶段，再思考如何进一步引导孩子。

了解了上文中的社交游戏阶段，我想大家首先应该调整好自己的心态了——

争抢玩具在低龄孩子中是一个很正常的现象。

我们不必过分愤怒，或者指责抢玩具的小朋友。

但是自闭症孩子社交能力相对欠缺，被抢玩具了无动于衷或者自己发脾气，都是我们不愿意看到的。我们在平时可以在家演练演练，来引导孩子。

当孩子在家里玩玩具时，我们可以假装去和他抢玩具，试图从他手中直接拿走玩具。

如果孩子稍微用了一点力拽住玩具，我们就松开手。过程中可以根据孩子的能力加入一些语言，比如“抢不走啦”“哇，你好大力气呀”之类，引导孩子慢慢加大力气。让孩子明白，如果我用力拿住玩具，它就不会轻易被别人抢走。

爸爸来抢孩子的玩具了，妈妈可以在旁边辅助孩子，对爸爸说“你不能拿我的玩具”“我不想给你玩”“这是我的玩具”等。如果孩子语言能力不够，简单地说“不”“不行”“不要”也可以。

或者直接带着孩子跑开，躲开爸爸，避免被爸爸拿到玩具。

如果孩子有一定的语言能力，我们可以辅助孩子“找妈妈”。

比如，爷爷把孩子的玩具抢走了，爸爸辅助孩子去找妈妈，旁边：“爷爷抢走了我的玩具。”让孩子明白在遇到这种情况的时候，可以去找妈妈帮忙。

前面的方法都比较“基础”，如果孩子能力比较好，家长也可以尝试让孩子先自己去应对。

比如，通过绘本、社交故事等方式，告诉孩子在遇到别人来抢玩具时可以怎么沟通。孩子自己解决不了的时候，再来求助家长。

既然孩子们一起玩的时候，难免因为玩具起争执，我们也可以尽量提前预防这种情况的发生。

比如，其他小朋友要来家里做客了，我们可以提前和孩子沟通，哪些玩具是他愿意和别人一起玩或者给别人玩的，他特别宝贝的玩具，我们就不要拿出来。

除了玩具被抢走，孩子爱拿别人的玩具、玩了还不愿意还回去，也同样令人脑袋疼。

这种情况我们又可以怎么做呢？

我们知道，自闭症儿童适应转换的能力很弱。前一秒还在愉快地玩这个玩具，下一秒就让孩子把玩具还回去，他可能难以接受，会又哭又闹地拒绝。

那么我们可以用各种方式提前告知。比如，用计时器倒计时，告诉孩子还玩5分钟就要把玩具还给别人了，让他了解接下来会发生什么。

同样的，我们也可以用到社交故事的方式，引导孩子用恰当的方式和别人一起玩玩具。

在平时生活中，我们也可以慢慢来训练孩子的物件归属意识了。

比如，和孩子一起收拾衣服的时候，引导孩子区分衣服的所属——“这是爸爸的”“这是妈妈的”“这是宝宝的”。

这种意识在很多方面都可以训练，例如出门换鞋子的时候（XX的鞋子）、背包的时候（XX的包包）、吃饭的时候（XX的碗）等等。逐步让孩子理解物品有所属，自己不能随意拿走。