谱系孩子的成长是螺旋形的，每一个螺旋都有机遇（能力的获取）、有挑战（能力的运用），这种危与机的挑战过程，大致会分为四个阶段，在这四个阶段中表现出来的冲突都是正常的，也是必然的成长过程。

如果你试着梳理一下，会发现，我认为孩子的言行表现都是正常的，包括幼儿时的“小孤独”，少儿期的“傻乎乎”，青春期的“满身心的愤怒”，成年后的“纠结无助”。

我当初坚持把“正常”冠在孩子头上，最早是一种心理暗示，是一种美好期许，慢慢读懂后，发现它就是真实的存在。为什么这么说呢，因为只要是有原因的，就是正常的，有原因就是可解的，就有希望恢复正常。

很多家长来反映孩子的问题，都充满着恐惧和绝望，比如刻板、傻笑、多动、自言自语、理解力差、胆小、纠结、喜怒无常、不听教、狂躁。为什么恐惧，因为不知道原因；为什么绝望，因为不知道怎么解决，进而认为无解，然后开始抓狂。

孩子的表现从表象上看的确是反常的，但是透过现象看本质，却又都是正常的。

以下，我们一起来梳理一下。

1.“小孤独”。幼儿园去前阶段

谱系孩子在幼儿期时反映出来的所谓症状最严重，比如：不说话、转圈、哭闹、打人、恋物、封闭自己，这就是普通人眼里所谓的“自闭症”。

这些现象是孩子感官超敏和表达能力欠缺造成的，如果安全感得不到保障，会导致问题更加严重。随着感统问题的解决和表达能力形成（解压通道打通），这些问题行为很快就会消退，这就是为什么轻度的孩子当初看着也挺严重，但是长大起来后会与重度孩子形成很大差别。

核心问题：安全感、感统问题、认知能力。

如果你理解了这一点，再看孩子就是正常的。要做的就是越过对孤独症的恐惧，解决掉问题的诱因，把孩子从小孤独里捞出来。

2.“傻乎乎”。幼儿园小学阶段

谱系孩子在少儿期最严重的问题是：理解力差、不专注、情绪不稳定。

孩子越过了“小孤独”这个阶段，就有机会继续呆在幼儿园，进而进入小学学习。你会发现，即使很多问题行为消退了，但是孩子与普通孩子还是有很大差距。别的孩子一教就会，甚至不教都会，但是你的孩子教了千百遍依然不会，分不清你我他，行为方式胆小、可笑，总之，就是不正常。

造成这些现象的原因有两点：一方面是孩子的自我意识还没有完全建立起来，他不知道为什么学；另一方面，孩子中心汇聚和心智解读能力还不够，他们不知道怎么学。

核心问题：自我意识、学习能力。

我们要在确保孩子安全感的基础上，保护和发展孩子的自我意识，大量地对孩子进行认知教育，积少成多，进而形成概念和逻辑思维，提升理解能力。我们要不断填补孩子的空白，由点到面，帮助孩子的世界从一维走向二维、三维。这个努力过程需要几年时间，不急不慌、久久为功，然后，你会发现孩子不傻了。

3.“满身心都是愤怒”。初中高中

谱系孩子越过前两个阶段后，会迎来第三波问题，大致就在青春期前后，孩子会变得不可理喻、不可触碰，会有一些神叨叨的行为，比如自言自语、无端的暴发，时而暴躁，时而软弱。

你会觉得，好不容易越过前两个阶段，怎么问题反而更严重了。不是的，孩子其实进步了很多，他的社会自我出现了，他发现自己的与众不同，他会与他人进行比较，他会发现自己很笨很傻，不知道自己为什么会困在这样的局面里。他会很愤怒，很不安，这个愤怒不安会通过言行宣泄出来。

核心问题：安全感、社会自我。

孩子的社会自我冲突期会持续几年时间，而且这期间正是孩子学习成长压力最大的时候，孩子的状态就像是火山，不是喷发就是坍塌。这个阶段是孩子安全感需求的第二个高峰期，家长的理解、认同、包容、尊重和无条件的全力支撑是孩子安全感的源泉，要容忍孩子的翻旧账和宣泄过程（短的几个月，长的几年），即使他显得很失控也不要紧，永远不要放弃他或者让孩子感觉你要放弃他，这点尤为重要。

只有我们懂得了孩子的心理现象，才能知道问题和矛盾从何而来，那么我们就会容得下这些问题和矛盾，然后引导孩子去化解怨气和压力。无论孩子在外遭受多大挫折，回到家都是安全和温暖的，这能帮助他鼓起勇气再次出发。

由于来自外界的理解认同不多，我们对孩子的社会自我要重点加以保护，用家庭的爱护为他搭一个营养仓，对他作心理暗示和正向输入，要不断告诉他，他是一个努力的孩子，你们相信他能够做更好的自己，并且帮助他通过点点滴滴的进步向目标迈进。

如果你的孩子面临来自于社会的压力，你们要选择和孩子一起勇敢地迎上去，而不是让孩子坍塌失控。

同样，这个过程也需要几年时间，慢慢地孩子会发现自己是可以的，一旦他接受了自己、接受了这个世界，他的愤怒、软弱都会消失的。

4.“纠结无助”。成年

有很多成年的谱系孩子，经常会有很多纠结，比如要不要坚持一份工作，要不要发展自己的爱好，要不要迎接挑战。有些孩子学习已经进入顶尖级别，依然会时不时冒出失落感，依然会把自己绷得比较紧。他们曾经经历过太多痛苦，即使他们已经变得很强，但是自我否定的残留依然存在，他们还需要一个修复。用比较文艺的语言来说，成年后的谱系孩子，容易心无归处，一旦定下心问题就解决了。

核心问题：精神自我、人格、思想。

谱系孩子是从大量的伤痛中成长起来的，他们的本质里天然有忧伤和愤怒的成分，包括我们这些家长，心底深处都深藏着忧郁，遇事经常要反复确认，容易迷失自己。解决迷失问题，最有用的是哲学，在孩子的第三个螺旋阶段，他们其实就已经遇到了哲学问题“我是谁”，他愤怒就是因为他不知道他是谁。知道自己是谁，但是不知道自己“从哪儿来”“要到哪儿去”，他的人生没有意义，依然会迷茫和纠结。当然，这个哲学三命题，是所有人都要面对的，有些普通人可能一生都没有懂得，因此仓皇地过了一辈子。

孩子成年后，可进行思想训练，无论是物、事、人、思维，都可以进行思想训练。

比如面对一件东西，我教孩子问自己，“它是什么”（它与我有什么关系）“它从哪儿来”（它为什么在这儿，有什么用处）“它要到哪儿去”（怎么把它用好）；

面对一件事情，我教孩子问自己，“它是什么”（它与我有什么关系）“它从哪儿来”（它为什么发生）“它要到哪儿去”（我怎么把它处理好，怎么处理更好）；

面对一个人，我教孩子问自己，“他是谁”（他是什么样一个人）“他从哪儿来”（他有什么样的特点，他与我的生活有什么关系）“他要到哪儿去”（他对是什么的态度，我要怎么和他共处）；

面对自己，我教孩子问自己，“我是谁”（我的价值追求，我想成为什么样一个人）“我从哪儿来”（我走过怎样奋斗的路，家庭、社会、我自己对我的期望是什么）“我要到哪儿去”（我怎么与时代共进步，我怎么把这件事做好，做不好应该怎么办），帮助孩子想明白做事的意义，进而看淡一时的得失；

面对自己脑海里的念头，我教孩子问自己，“它是谁”（这是善念、恶念还是杂念）“它从哪儿来”（我为什么会有这样的想法，是什么勾起了这个念头）“它要到哪儿去”（是恶念就终结它，是杂念就忘了它，是善念就落实它），努力保持善念和正念。

子曰“吾日三省吾身”，其实就是一种思想训练。

通过思想训练，能够形成反省的能力，通过反省，帮助孩子跳出当前的自己来看自己（说得玄一点，就是从三维进入四维），形成“我知道我知道我正在做什么事”的局面。

这样的训练，可以帮助孩子成为自己的大脑的驾驶员，搞明白我为什么要说这句话，我为什么要做这件事情，我为什么要接近这个人，想清楚、下决心，然后才行动。这能够解决谱系障碍的核心问题，比如，魂不守舍、不专注、自言自语、无意义、无动力等。这样的训练，更大的用处是思维提升，能够帮助孩子看本质、抓核心，进而破除纠结。当然，最大的用处是人格塑造，健全的人格会给孩子的人生赋予真正的意义，这是解决所有问题的法门，是支撑孩子走好这一生的宝贵财富。孩子的人格定型了，或许可以称得上功德圆满了。

送给家长：道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。

文章来源于：AS男人

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