名师解读|儿童自闭症
- 分类：新闻动态
- 作者：玉兔儿
- 来源：河北月亮船儿童康复中心
- 发布时间：2020-10-20 21:33
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【概要描述】近日，就我国特殊教育领域中儿童自闭症问题，玉兔儿采访了河北省高校教学名师赵秀恒教授，他有着中等师范教育、高等师范教育和大学教育的丰富教学经验，有着近四十年的教学经历，思路创新，方法开拓，业务专业。就儿童自闭症教育问题他谈了自己的几点认识，很有见地，现摘录如下，希望对广大康复教师及家长们有所启发。
名师解读|儿童自闭症
【概要描述】近日，就我国特殊教育领域中儿童自闭症问题，玉兔儿采访了河北省高校教学名师赵秀恒教授，他有着中等师范教育、高等师范教育和大学教育的丰富教学经验，有着近四十年的教学经历，思路创新，方法开拓，业务专业。就儿童自闭症教育问题他谈了自己的几点认识，很有见地，现摘录如下，希望对广大康复教师及家长们有所启发。
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- 作者：玉兔儿
- 来源：河北月亮船儿童康复中心
- 发布时间：2020-10-20 21:33
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近日，就我国特殊教育领域中儿童自闭症问题，玉兔儿采访了河北省高校教学名师赵秀恒教授，他有着中等师范教育、高等师范教育和大学教育的丰富教学经验，有着近四十年的教学经历，思路创新，方法开拓，业务专业。就儿童自闭症教育问题他谈了自己的几点认识，很有见地，现摘录如下，希望对广大康复教师及家长们有所启发。
01
关爱“星星”
在我们的日常生活中，有这样一群孩子，他们内心丰富却很少与人沟通，他们听力完好，却对外界充耳不闻，你无法捕捉到他的眼神。他们和正常的孩子一样美丽可爱，但是却兴趣狭窄，行为刻板，永远沉浸在自己孤独的世界里，就像夜空中闪烁的星星，充满诗意又神秘莫测，人们无从解释，只好把他们叫作“星星的孩子”。1943年美国儿童精神病学家Leo·Kanner“利奥·凯纳”首先研究了这种不同于精神疾病却行为异常的儿童，统称为“自闭症谱系障碍”（简称ASD）
在联合国的倡导下，人们对自闭症儿童的认识、诊断、治疗、教育和关爱逐步提升，但是如何让自闭症儿童接受更好的康复和教育仍是家长和康复师所困扰的问题。关爱这群“星星”的孩子，让他们接受一流的康复和教育，让他们从孤独中走出来，是社会、家庭和我们每个人的共同责任。
02
尊重规律
在特殊教育领域，“道法自然”依旧适用。虽然自闭症儿童伴有先天性神经系统发育障碍，但是他们中50%智力正常，只是在语言、感觉、社交沟通等方面存在障碍。我们要做的就是陪在他们身边，尊重他们的自身发展规律，不急不躁，稳扎稳打，犯错时给他们正确的指导，发现他们的长处，鼓励激发他们的潜能，采用一套系统科学循序渐进的干预方法，他们中很大一部分在成年后可以独立生活学习和工作，甚至更有个别优秀者对人类社会或科学的贡献超过常人。
03
创新理念
从世界第一例自闭症人士被确诊，到今天已经过了70多年，这期间通过医学观察对自闭症的认识不断深入，但究其根本原因仍未能明确，只是发现遗传因素和环境因素在其发生中有重要作用，而这其中又以遗传因素为主。目前国际、国内对自闭症谱系障碍的主流认识即自闭症是一种广泛的神经精神发育异常，幼年即可被发现，典型症状为社会交往障碍、语言交流障碍及刻板重复行为，并伴有感知觉、情绪及情感的异常表现。在以往的研究中，学者多是站在对立的角度去看待自闭症，用我们所谓的正常儿童的处事方式去衡量自闭症儿童，往往看到的是负面的、消极的一面，给自闭症儿童及家长带来了不良的心理影响。
河北月亮船儿童康复中心研究团队经过多年研究对自闭症儿童又有创新的认识：
自闭是一种超级自尊---自闭症儿童内心都是非常丰富的，他们敏感、细腻，同时又弱小、无助，对陌生的世界无所适从，甚至感到恐惧。面对复杂的外在环境，要强、自尊与稚嫩的能力形成强烈的反差，从而顺应性的自我保护，拒绝交流，避免伤害。从儿童心理角度来看，与其说儿童自闭，不如说儿童自尊，是儿童对个人自尊心的一种包裹式的严密保护。
自闭是一种深层自恋---自闭症儿童一般兴趣狭窄，行为刻板，漠视外界环境，但是他们往往沉浸于自己执拗的个人兴趣中，全神贯注，自我欣赏，乐在其中。从这个角度来讲，儿童自闭是儿童对自己兴趣的一种过度欣赏，对自我意识的极度重视和深层自恋。
这种对儿童“自闭”的新认识，将有助于开辟康复教育的新理念、新途径。经过及时的科学的教育干预之后，自闭症的孩子尤其是轻中度自闭症儿童能够达到生活自理，像正常的孩子一样上学，长大以后也可以回归社会，为社会创造价值。
04
融合启智
自闭症儿童本身在人际交往，语言表达上存在种种障碍，常常被正常儿童排斥、厌恶、冷落和疏远，使得自闭症儿童缺乏表达自我诉求，发挥和展示自我才华的机会。如果这种情况持续下去，会形成恶性循环，加剧他们对融入学校生活的恐惧，进而造成更多的自我封闭和与社会的脱节。为了遏制这种不良状况持续下去，家长要勇敢地带着孩子走出家门，尽可能多的接触外面的世界，让自闭的孩子没有自闭的时间。特教机构在对自闭症儿童进行干预的过程中也应该在上好个训课的基础上，有计划有目的的积极开展集训课，培养他们的集体规则意识，改善社会功能，促近他们的社会化发展，努力提升他们的语言、认知、自理等能力，使他们逐渐达到进入普通学校融合的标准，为他们日后顺利进入幼儿园，小学接受更系统的融合教育及日后融入社会奠定基础。
05
精益求精
06
极致专业
爱与奉献一直是特殊教育的代名词，对于自闭症康复师来说，爱仅仅是教育工作的基石，专业的康复知识和技能才是保证自闭儿童获得最佳康复效果的最重要条件。自闭儿童的自闭原因千差万别，轻重程度与表现出来的问题行为各不相同，这就要求康复教师必须根据每个孩子的不同情况制定出个别化的教育方案，采用不同的教学方法、康复手段向儿童进行知识传授与康复训练。所以康复教师要对自闭症儿童的康复教育理论与实践活动进行深入探索、总结研究，不断完善自己的知识领域，以追求极致的态度在专业康复的道路上前行。
河北月亮船儿童康复中心专家团队，秉持“爱心、细心、耐心、信心、恒心、责任心”之六心投入于儿童自闭症康复事业。以美国、英国等发达国家上百年的成熟探索、国际最通行且有效的ABA应用行为分析法作为理论支撑，创建四个“一流”，全力打造中国自闭症康复行业的一流品牌，为中国的儿童自闭症康复事业做出积极贡献。
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河北月亮船儿童康复中心是由英华实业股份有限公司与河北省兴冀健康产业研究院合作筹建，以儿童孤独症（也称自闭症）的评估、康复、培训为经营范围的孤独症康复专业机构。
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